离别的车站，我提着行李转身离开，你从后面把我抱住，你说最后一次，背后传来你胸膛的温暖，两个人靠得那么近，两颗心却沦落天涯两端。赤道与北极是我们的距离。我不是不想，君可知，只是不敢回头，怕一回头就再也不能离开，怕一回头让你看见我满眼的不舍，满眼的眼泪。
陈亮在前人研究基础上把探究性教学分为六个阶段：一是产生问题意识。主要是将学生置于问题情境当中，激发学生的好奇心和求知欲，放手让学生大胆设想，大胆提问。二是形成假说。就是学生在对所要解决的问题有一个整体认识和全面了解的基础上，运用“头脑风暴”法集思广益，提出方案，建立假说。三是整合资料。就是教师在明确资料收集原则的基础上，鼓励学生利用多种方式收集资料，通过对资料的概括与组织，教会学生统计分析，提炼信息。四是得出结论。就是通过对资料的逻辑分析和实验、实践得出结论。五是验证结论。就是在对方案进行逻辑分析的基础上，在实践中检验方案，在检验中改进、补充和完善方案。六是反思与评价阶段。就是对探究性教学过程进行反思和评价。[6]