我今天用了一天的时间听您的《国宝大熊猫》，并把它整理了出来，忍不住要发给您，因为我被这节课的朴素、扎实、真实惊艳到了。
虽然我一直在听您的课，写您的课，也一直被您的教材解读、教学设计、评价语言震撼着。但今天更不同，我反复地听这节课，再回头看教材要求，思考自己究竟被什么惊艳到了呢？我觉得有以下几点：
一、目标紧扣教材
当我听完、写完，再把思维导图画出来的时候，我惊讶地发现，整节课就是围绕教材中的一句话来教的，那就是习作页上的这一句：“可以参考下面图表中提供的信息，也可以查找资料，补充其他内容。”这句话中的三个短语，被您巧妙地设计成了教学中的第二、三、四这三个环节。
二、教学紧贴学情
在这三个大环节中，您又根据具体学情，设计了有坡度的小环节。特别是发给学生的资料，您课前做好了加工，这就等于给了学生一把隐形的扶手，直接降低了提取信息的难度。
学生好像爬山一样，迈着小碎步，不知不觉地就一点一点达到了您设置的高度，最后的作品让老师看到了他们真实的成长。
三、教学语言张驰有度
朱老师的课堂语言向来很克制、很精准。但这节课上，我既看到了您克制、精准的一面，又看到了“啰嗦”的一面，就是在让学生默读资料画出句子的时候，您三次强调了要求，巡视中又具体提了要求。
我一开始听的时候，有点不适应，因为这不是朱老师的风格，但再听，再听，再听，突然就明白了。因为这是三年级的孩子第一次接触运用资料整合信息，对他们来说是一片空白，所以老师不仅要在阅读之前反复说清要求，在巡视的过程中还要根据出现的情况具体指导。这样，在第一次运用资料的时候，学生就能够得到规范的指导，这对于他们以后的学习是有着非比寻常的意义的。
感谢朱老师的课堂，让我看到了一个小学语文老师应该做的事情，以及努力的方向：做学生需要的事情，说学生听得懂的话，帮助孩子，服务孩子！
沪上恕堂文章即是結緣豆